本文转自：大家日报sex5 com

　　□刘燕

分层教学简略提高教学后果、得志不同学生的骨子需求，从而进一步促进学生的全面发展。本文通过对小学高年齿数学分层教学进行分析，提倡了灵验落实小学高年齿数学分层教学的战略。

小学高年齿数学分层教学的上风

得志学生个性化需求。小学高年齿阶段，学生在数学学习方面的互异愈发较着，每个学生的学习能力、兴趣嗜好以及学习程度齐不相通，而分层教学简略为不同脉络的学生提供个性化、针对性的教学办事。学习能力较强的学生时时具有激烈的肄业欲和探索精神，通过分层教学，不错为他们想象出挑战性相比强的学习任务，激励他们的学习潜能；关于那些学习能力相对较弱的学生，分层教学简略为他们提供愈加基础和详备的教学内容，教师不错通过多数的实例和锻真金不怕火匡助他们迟缓知晓和掌持数学常识与时代。

提高教学后果。分层教学不错提高教学的针对性和灵验性，教师不错把柄班级中不同脉络学生的具体需求，制定出不同的教学缱绻和教学指标，并纯真诓骗各式教学次序和教学技巧，进一步得志学生的学习需求。关于学习能力较强的学生，探究式教学次序是一种极为灵验的教学方式，教师不错拓荒他们自主探索数学常识，从而提高学习能力；关于学习能力较弱的学生，锤真金不怕火式教学次序则更为适合，教师不错详备地证明数学常识，通过显着的逻辑、直不雅的形象、生动的例子匡助他们知晓抽象的见识。

促进学生全面发展。分层教学简略有劲地促进学生的全面发展，不同脉络的学生在分层教学的历程中齐简略感受到高出和配置，从而增强学生的自信心和自主学习的能源。分层教学不错培养学生的融合精神和竞争理会，提高学生的详细素质。在小组融合学习中，不同脉络的学生在学习上也不错相互匡助。那些学习能力相比强的学生不错理会我方的上风，匡助学习能力较弱的学生答疑解惑，在这个历程中赋闲、优化乃至将我方所学的常识交融理会，同期也培养了疏通能力；而学习能力较弱的学生则不错从同伴哪里取得更多的撑持和荧惑，学习到不同的解题想路和次序，提高我方的学习能力，杀青另一种方式的“兼容并蓄”。

小学高年齿数学若何灵验落实分层教学

学目生层。教师不错详细诓骗多种方式对学生进行科学合理的分层，不错将学生把柄学习发达永别为优等生、中等生和学困生三个脉络：优等生时时具有较强的学习能力和自主学习理会，教师不错赐与他们拓展性学习任务，荧惑进行深远的数学探究和翻新想维的培养；对中等生，教师应匡助他们迟缓提高学习能力，向优等生迈进；学困生可能对数学学习枯竭兴趣，基础常识薄弱，教师要赐与他们更多的热心和撑持，匡助他们迟缓耕作学习信心，提高学习收成。

教学指标分层。教师要把柄不同脉络学生的学习需乞降学习能力，制定具有针对性的教学指标。关于优等生，不错培养他们的高阶想维能力和翻新精神，荧惑他们投入数学竞赛等举止，拓展数学视线，提高数学学习能力；中等生的教学指标则侧重于赋闲基础常识，提高解题能力和想维水平；学困生的教学指标主若是掌持基础常识和基本时代。

教学内容分层。教师要把柄不同脉络学生的学习能力，遴荐合适的教学内容，教学内容要具有一定的脉络性和递进性，既要得志那些优等生对学习的需求，还要照应到那些学困生。关于优等生，教师不错提供一些拓展性的教学内容，拓展他们的想维；中等生的教学内容应以课本为基础，相宜进行一些拓展和深化，教师不错遴荐一些有一定难度的例题和锻真金不怕火题，匡助中等生赋闲所学常识，提高解题能力；学困生的教学内容要愈加冷静基础常识的证明和锻真金不怕火，教师不错给与直不雅、形象的教学次序，匡助他们知晓抽象的数学见识。

教学次序分层。教师要把柄不同脉络学生具体的学习需求，遴荐最合适的教学次序。关于优等生，探究式教学次序和融合学习次序较为适合，教师不错提倡一些具有挑战性的问题，拓荒优等生进行自主探究和融合商榷；对中等生不错给与锤真金不怕火与锻真金不怕火相并吞的教学次序，在证明基础常识的同期，安排适量的锻真金不怕火题，让中等生实时赋闲所学常识；学困生则需要愈加直不雅、具体的教学次序，如个别请示、直不雅演示等，匡助他们克服学习贫穷。

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课堂锻真金不怕火与功课分层。课堂锻真金不怕火和功课是测验学生学习后果的弥留阶梯。教师应针对不同脉络的学生想象不同难度的锻真金不怕火题和功课。优等生以详细题为主，中等生除完成基础题外还需完成一些变式题，学困生则以基础题为主。

窥探与评价分层。在窥探和评价方面，也应把柄不同脉络的学生制定不同的评价圭臬。举例，教师不错想象AB卷、附加题等，以得志不同脉络学生的需求。同期，教师应冷静历程评价，关注学生在学习历程中的发达和高出。

教学评价分层。教师要把柄不同脉络学生的学习能力，制定不同的评价圭臬。关于优等生，评价不错愈加冷静翻新能力和详细教会的查考，除了考试收成外，还不错商量学生在数学竞赛、课题揣度等方面的发达；中等生的评价应以基础常识息争题能力为主，同期关注学生的学习高出和勤勉程度，教师不错通过课堂发问、功课转变、单元测试等方式对中等生进行评价；学困生的评价要以荧惑为主，教师不错耕作一些轻便的指标，当学困生达到这些指标时，实时对他们赐与表扬，进行奖励，进一步增强他们的学习信心。

总之，小学高年齿数学分层教学是一种十分灵验的教学次序，在具体的分层教学中，教师要充分商量学生的个体互异，尊重学生的意愿，制定科学合理的分层圭臬和教学缱绻，遴荐合适的教学内容和教学次序，耕作客不雅公平的教学评价体系，从而确保分层教学的成功扩充。

(作家单元：济南市章丘区东山小学)sex5 com